【课程思政 以案说教】杜甫：忧国忧民的现实主义诗人——《大学语文》课程思政案例（2）

课程名称：大学语文                

学时：32                       

学分：2

课程类别：通识                    

授课对象：各年级选修生

课程负责人：毕耕                  

课题组成员：金艳、方宪、潘纯、陈朝鲜等

1. 案例主题

杜甫——忧国忧民的现实主义诗人

2. 结合章节

第四章  隋唐五代文学

3. 案例意义

介绍杜甫的生平事迹和创作特色， 学习杜甫的忧国忧民情怀， 培养爱国主义精神。

4. 案例描述

(1)简述杜甫生平。杜甫（712 年—770 年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。原籍湖北襄阳，后徙河南巩县。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫少年时代曾先后游历吴越和齐赵，其间曾赴洛阳应举不第。三十五岁以后，在长安应试不幸落第，因而能够亲眼目睹了唐朝上层社会的奢靡与社会危机。天宝十四载（755 年），安史之乱暴发，潼关失守，杜甫先后辗转多地。乾元二年（759 年），杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事，并先后创作了《登高》《春望》《北征》以及“三吏”“三别”等名作。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。大历五年（770 年）冬，杜甫病逝，时年五十九岁。

(2)介绍杜诗风格。杜甫的诗以古体、律诗见长，数量惊人，而且风格多样，多以“沉郁顿挫”来概括他的作品风格，并以“沉郁”为主。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多反映社会动荡、政治黑暗与人民疾苦，表达了崇高的儒家仁爱精神和强烈的忧患意识，因而被誉为“诗史”。杜甫的思想核心是仁政思想，并有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约 1 500 首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。

(3)分析相关作品。在简述杜甫的生平事迹和文学创作情况之后，重点分析代表作品《春望》的中心思想和写作方法，同时揭示杜甫关心国事、忧国忧民的崇高精神品质。同时，让学生分析解读以下名篇名句：

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。（《春望》）

致君尧舜上，再使风俗淳。（《奉赠韦左丞丈二十二韵》）

穷年忧黎元，叹息肠内热。（《自京赴奉先咏怀五百字》）

朱门酒肉臭，路有冻死骨。（《自京赴奉先县咏怀五百字》）

边亭流血成海水，武皇开边意未已。（《兵车行》）

生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。（《兵车行》）

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（《蜀相》）

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（《闻官军收河南河北》）

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。（《茅屋为秋风所破歌》）

5. 案例反思

(1)案例实施的优点：在教学组织上，通过教师讲述、学生讨论和随堂练习，引导学生学习、理解和掌握唐代文学的历史发展和艺术特色，了解杜甫的生平事迹和创作情况，掌握诗歌创作特色。同时，在思政育人上，通过案例教学、小组讨论等方式，培养学生的思维能力、想象能力和表达能力，培养忧国忧民的爱国主义精神，增强社会责任感。

(2)案例实施的不足：从案例导入、课程讨论、随堂练习到最后总结，导入时间较长，环节稍多，需要适度提高课程效率。

6. 育人效果与反馈

通过对杜甫诗歌的教学、交流与研讨，使学生对杜甫的生平事迹和忧国忧民的爱国主义思想有了新的认识，进一步增强了学生的爱国主义情怀，提升了学习古代诗歌的兴趣。

撰稿人  | 毕耕

当班编辑  | 杨依

责任编辑  | 孙倩茹 木夕夕