医大“金”课 |《“新青年下乡”社会实践》 国家级社会实践一流课程
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编者按
教学质量是学校发展的生命线，是立校之本、发展之基。课程是教与学的主阵地，是质量生成的关键环节，也是教育教学改革的核心地带。
“十四五”以来，学校以高质量课程建设为发力点，加快本科教育创新发展，发布了《一流课程建设三年行动计划》，进一步深化内涵建设，目前已建成一批标志性、引领性的高水平“金课”，包括13门国家级一流课程、196门省级一流课程。
近期，我们将陆续推出医大“金”课推荐分享系列，共享温州医科大学在课程建设和应用过程中形成的好经验、好方法，强化理念、内容、模式创新，突出“互联网+”特色，落实“两性一度”要求，推进高层级、高质量”金”课建设。
基本信息
01
《“新青年下乡”社会实践》
国家级社会实践一流课程
课程负责人
吕一军
团队成员
洪晓畅、叶 圣、阮积晨、刁小行
开课单位
团委
02
《“新青年下乡”社会实践》由学校党委于2015年专门发文在全校进行部署。课程以“关爱生命”教育为核心，将医学人文融入3大类9模块实践课程，打造体验式医学人文实践课程。在校内实施由技能传授—文化熏陶—专业拓展—模拟训练等环节构成的知识技能提升教育体系；校外构建社会需求—社会实践—实践反馈—强化修正的实践能力提升教育体系，所有实践模块设置公众宣讲环节，学生需完成至少1次公众宣讲。同时充分利用学校16个国家级基地、27个附属医院实践课程基地和155个农村社区基地，围绕生命健康教育设计医学实践课程。
03
整合校地资源，构建协同化的课程资源融合模式
学校与地方政府组建工作组，形成校地育人合力。整合学校16个国家级基地和分布在温州瑞安市、洞头区、经济开发区、台州椒江区31个街道155个农村社区基地，建立起浙江省规模最大的实践育人共同体。
落实落细落地，推行常态化全覆盖的课程组织形式
要求全校学生学习完成该实践课程。除了开展寒暑假的集中实践，还利用周末开展不间断地实地实践，做到实践教学的全覆盖、常态化。
突出医学特色，创设专业化模块化的课程内容体系
课程依托学校医学专业特色，以理论课导入医学生实践基础知识，设立青少年近视防控等三系列九模块的特色实践课程体系，增强了社会实践的专业性。
汇聚多方力量，打造“医教研管创”融合的师资团队
形成思政课教师、附属医院医生护士、专业课教师、管理学教师、创新创业专家、社会公益人士及公益项目深度融合的课程团队，目前有36位理论课教师、211位校内外实践课教师。
凸显师生主体，建立面向教师学生的双重激励机制
把老师带教社会实践纳入教学工作量，并与职称晋升相挂钩；学生层面，把社会实践教学纳入人才培养方案，计入必修学分，专门设立了社会实践和志愿服务2个专项奖学金。
04
学生对课程满意度较高，实践能力显著提升
学生对课程满意度达94.2%。根据浙江省教育评估院毕业生职业发展状况及人才培养质量调查，我校学生实践能力和创新能力位居全省高校第一。学校荣获全国“挑战杯”“创青春”系列竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛国家级最高奖19个，2016年“挑战杯”国赛成绩全国第3；获中国青少年科技创新奖3个；全国大学生“小平科技创新团队”1支。
课程思政走入田间地头，全过程育人取得成效
把医学专业课程、思政课从学校课堂搬到田间地头，将“新青年下乡”实践课程与医学、心理学等专业实践应用相结合，使思政教育贯穿育人全过程。13名学生获评“全国大学生自强之星”、全国高校“践行社会主义核心价值观”先进标兵等荣誉，涌现出上海外滩踩踏事故救人“最美护士”、落水救人“最帅实习生”等一批先进典型。
实践成效获得同行认可，形成良好社会影响
3个项目获全国志愿服务项目大赛金奖，志愿服务项目大赛金奖数全国第一，连续三年获全国最佳实践大学称号，2个团队荣获浙江省十大杰出志愿服务集体称号。全国36所高校来交流学习志愿服务、社会实践、创新创业、学生培养经验。媒体报道121次，包含中央电视台、人民日报、光明日报等媒体，中国青年报分上下两篇专题整版报道“志愿服务的温医现象”。学校成为中国“健康扶贫青春行”社会实践发起单位。
信息来源：团委
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审核：金伟琼
图文：《“新青年下乡”社会实践》课程团队
编辑：徐艺珂、郑 璐
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