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“课程思政”教学案例(十三)|普通逻辑学

学院:人文社会科学学院       

课程名称:普通逻辑学

主讲教师:叶子犀            

职 称:助理研究员

适合章节:第二章第四节       

学 时:1学时

一、教学内容及目标

(一)教学内容

概念的限制

(二)教学目标

1.全面、完整掌握概念的静态特征和动态特征。

2.从属种关系来看概念的限制(静态)。

3.从概念内涵、外延反变关系来看概念的限制(动态)。

4.为从概念向判断过渡做准备。

(三)思政育人目标

1.通过将党史故事渗透到课堂知识点,让学生更清晰了解概念限制的规律和逻辑层次。

2.让学生熟练掌握概念限制的方法,以学生毕业论文选题设计为主题,围绕“诗歌研究”做概念的限制,达到增加内涵缩小外延的目的,从而培养学生明确论文主题,缩小论文选题范围的能力。



二、案例开展的意义和价值

1.使学生更直观地看到逻辑学的实际应用,把逻辑学理论知识与科研基本素质训练紧密结合起来,能培养和提升学生的兴趣和专注力。

2.通过把概念的限制与传统文化知识相结合,能使学生提升对逻辑学辐射范围和应用领域的信心,投入更多精力到这门学科当中。

三、案例内容

(一)概念限制的静态维度和动态维度

对概念的限制,有两条依据:

1.概念之间的属种关系

2.概念的内涵和外延间的反变关系

限制前:属概念    限制后:种概念

本质:

概念由属概念过渡到种概念的过程。

如:

战争的规律——这是任何指导战争的人不能不研究和不能不解决的问题。

革命战争的规律——这是任何指导革命战争的人不能不研究和不能不解决的问题。

中国革命战争的规律——这是任何指导中国革命战争的人不能不研究和不能不解决的问题。

我们现在从事的是战争,我们的战争是革命战争,我们的革命战争是在中国这个半殖民地半封建的国度里进行的。因此,我们不但要研究一般战争的规律,还要研究特殊的革命战争的规律,还要研究更特殊的中国革命战争的规律。

《毛泽东选集中国革命战争的战略问题(一九三六年)》)

 

方法:

概念+内涵=概念-外延

如:

坚持走社会主义道路→坚持走中国特色的社会主义道路

社会主义+中国特色→中国特色社会主义道路

 意义:

通过对概念增加内涵,缩小概念外延,便于把握具体事物的本质。

(二)概念限制之用于毕业论文选题。

诗歌研究+中国→中国诗歌研究+唐代→中国唐代诗歌研究+鼎盛时期→中国盛唐时期诗歌研究+边塞→中国盛唐时期边塞诗歌研究

通过增加内涵,逐渐缩小外延,研究对象越来越具体。








四、教学反思

1.逻辑学知识点相对抽象和枯燥,如果不能结合学生现实需求,用生活案例融入课堂,学生很容易走神或失去学习兴趣。本课程采用知识点+案例讲授教学法,结合幻灯片,形象化传播知识点,有助于提高学生的参与程度和专注力,激发学生的学习热情。

2.现实案例选择与毕业论文选题相关的内容,再结合适应人文专业特点的中国诗歌,容易让学生乐于接受和提升兴趣。

图文编辑//王婧雯

图文来源//叶子犀

审核编辑//李传锋

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