英语教师如何更好地利用信息技术工具提升教学能力？

2月17日，由“外研基础教材”开展的“提升信息技术运用能力，发展教师个人专业素养“线上直播讨论顺利进行。

此次讨论围绕以下三个话题开展：

1. 英语教师如何更好地利用信息技术工具提升教学能力

2. 英语教师如何利用网络资源提升教师个人专业素养

3. 英语教师如何配合远程教学及地方做法介绍

本篇为“话题1.英语教师如何更好地利用信息技术工具提升教学能力”实录节选，如需阅读完整讨论内容，请点击“阅读原文”进入直播间回看。

如何高效地检索英语教学资源？

罗伟雄：

这里介绍其中三种获取资源的方法以及外语教师可能需要的文本资源、游戏资源和语料库资源。

1. 微信公众号搜索。推荐大家可以使用搜狗微信搜索功能

2. 微博视频搜索。大量的博主会将自己的vlog放在微博等平台，这是关于旅游话题的优质资源。比如在提到Canada不同地方的自然和人文环境时，我们可以在微博上搜索该地方的英文名，找到自己需要的视频后，使用微博视频下载

3. 必应图片检索。在教学中，我们有时希望借助一些图片让学生更直观地了解单词的含义，或者进行词义辨析等活动。此时，不妨我们利用好必应这一搜索引擎。比如讲解有关语篇出处的时候，可以利用必应中的图片检索功能，检索诸如brochure, travel guide, magazine, scientific journal等词语。此外，遇到一些需要对比辨析的也可以使用该功能，比如fare & fee, noise & voice等。

除了资源检索外，还可以用表格或收藏夹的方式建立自己的资源库。以下是我个人常用的文本资源：

1. 利用wikihow网站文章辅助写作教学，开拓思路

2. 利用commonlit、thoughtco网站文章辅助主题阅读拓展等

在语言教学中，我们需要一些游戏工具丰富课堂，比如word search。老师们可以在词汇学习或巩固课时利用好这些工具。

语料库是一种经科学取样和加工的大规模电子库，可以辅助我们进行语言教学，如COCA 、BNC、SKELL、Linggle等语料库。举个例子，在学习solve和settle的词义和搭配辨析时，我们可以在语料库平台上分别检索solve和settle，让学生通过批量例句观察solve和settle的惯常搭配，并总结出两个单词的搭配词义差别。

新技术在教学中的应用

刘晓斌：

1. 自动语音识别技术（ASR）

我们今天的“自动语音识别技术”（ Automatic Speech Recognition-ASR），就是一种实现把人说话的“声音”直接转变为“文字”的技术。根据这个原理，我们可以把ASR广泛应用在教学中，把学生说出来的话语还原成为文字，直观地分析其话语特征、错误等。比如下面这个例子：

黄冈中学惠州学校李雪莹老师

李雪莹老师的课例里面，学生不需要使用自己的手机，是老师把手机给学生朗读。教师把学生复述的内容识别为文字展示出来，学生口语中的错误，比如过去式的"ed"、复数"s"没有读出来，"a"读成了"the"，一些冗余话语"um"等，都很直观的呈现出来，教师直接在课堂上点评文字就可以分析学生的话语特征，使课堂点评更加细致有效，以往听得见摸不着的声音有了直观的对象。

ASR的教学意义在于，它让学生更加注重自己语言的准确性，特别是在国内未来进一步推广中高考听说考试的前景下，学生通过ASR的训练，可以更加适应人机对话情况下的说话及发音习惯。让学生更加适应人机对话的形式。

听说教学中的心理因素也不容忽视。把师生对话变为人机对话，既解放了教师，也释放了焦虑，同时利于个性化学习，且目前在技术上已经完全成熟。老师们可以参考一下我公众号上的这篇文章：

扫二维码阅读【拒绝焦虑：用语音识别技术学语音】

可以这样说，有了ASR技术，我们不需要特别的辅导软件，也可以自由地训练。由我设计开发的免费公益软件“英语口语学练测（安卓手机版）”的“自由训练”功能就是基于这个原理，欢迎老师们自由下载，免费使用

（https://pan.baidu.com/s/1w-ZZBF746gWv6udOTkpUNA 

密码:xei0 ）

2. 语音可视化技术

大家在手机录音的时候经常能见到的波形图就是可视化图形的一种。由于语音可视化技术能够通过图像的方式，直观地把语音语调的强弱、连贯、意群节奏等呈现出来，与前面介绍的ASR一样，它可以作为英语听说教学的有效方法。目前可以实现语音可视化的工具非常多，比如音频编辑软件Cooledit（audition）等，语音学软件Speech Analyzer 等。如广州南沙东涌中学林文衡老师用Cooledit对课文录音与学生录音进行可视化对比，让学生注意朗读中的韵律与节奏：

如广东云浮新兴一中的温彩婷老师使用语音可视化技术，对句子的意群特征进行直观教学，取得很好的教学效果。

不管是ASR，还是语音可视化，都是目前国内一些地区中高考听说考试机器阅卷的主要原理，通过把考生的录音转化为文字和图形，加上其他的语义分析技术，可以对其口语水平进行精确的判分。所以，教师指导学生使用技术手段进行ASR和可视化的教学，对开展听说教学是有重要的现实价值的。

如何进行远程教学？

直播教学

罗伟雄

关于直播教学，我想在这过程中会经历三个阶段。直播前、直播时、直播后。

1. 直播前。直播平台的选择。据我的调查了解，教师们最看重的功能包括：课件呈现、视音频播放、学生文字回复及语音回复、即时答题与统计、在线考勤等。建议大家在直播前先浏览各大直播平台的官方介绍，选择两到三款能满足或接近满足教学需要的进行测试，再作选择，并留有后备，以防所选的平台崩溃。

2. 直播时。接下来，我将以CCTalk和腾讯课堂为例，分享一下如何利用平台的不同功能进行有效远程教学。

（1）课件呈现。教师最常用的授课模式是播放PPT。在CCTalk中，教师可以将课件提前上传至讲义库，直播时调出讲义库，但无法实现自定义动画，若需要自定义动画，需要使用“屏幕分享”功能。在腾讯课堂中，教师可以使用PPT播放或屏幕分享功能，都可以实现自定义动画。

（2）关于视音频播放。CCTalk和腾讯课堂专门将视音频播放作为单独功能，教师只需要在平台中选择对应功能，就可以播放预先准备好的视音频内容。

（3）关于学生文字语音回复和即时答题。课堂中为了实现互动，教师可以利用“讨论区”和“上麦”等功能。另外，即时答题与统计也是实现互动的一种常见方式。在腾讯课堂中，专门有一个功能是答题，教师根据需要选择“选择题答题”或“判断题答题”，题目在PPT上呈现，学生的答题情况将立刻显示在教师端上。

（4）在线考勤。使用CCTalk的老师可以将学生全部邀请进入一个群后，根据“未参与”的名单进行考勤。腾讯课堂支持导出参与直播的名单及在线时长等信息。若老师们使用的直播平台无法考勤，可以找一些微信小程序将学生邀请入班后，每节课前限时考勤。

3. 直播后。在完成课堂内容后，教师可能需要对学生的学习延展进行监测、评价与指导。比如：教师可以利用问卷星等问卷平台设置好练习，对课堂内容进行跟踪巩固；或者学生可以将课后作品打卡发至班级打卡圈，与同学们分享。虽然打卡不应该强制，但学生可以通过打卡记录自己的进步。

录播教学

包晓明：

高效利用信息技术提升教学能力

1. 用技术工具帮我们提高一些效率和效果

(1）促进沟通分享，让更多的孩子有机会表达：如共享文档、共创内容的网站。

(2）促进个体支持，帮老师关注到更多的孩子。利用数据，发现自己的盲区，一般的教学平台都会有统计数据；直播平台也都会有。试着多进行一些一对一的交流，email 就是一个很好的方式。

2. 使用信息技术工具时，关注自己的逻辑、用户思维、设计审美

(1）比如制作视频，是有一个最后的成果要完成。写剧本、编故事、剪辑，非常的考验人，是个熟能生巧的过程。

(2）设计课件，编写文稿，排版设计这些方面，可以学一些设计原理和原则。这些都会潜移默化地影响着我们的教学能力。

(3）提高用户思维。举个例子，在排版一份试卷的时候，留出合适的空间让学生填写；题干和题目尽可能在同一页上，让学生更方便；对齐文字，同一格式和字体，让版面舒服。我们知道，越是复杂的排版，越容易给学生的认知增加负担。

3. 多多借力工具让我们有效地减少工作量

对于学生，孩子们可以自己独立使用去提高学习效果。背后还有AI支持到他们；对于老师，有很多老师们共享的资源也可以直接使用，或者修改后使用。

4. 教师要激活自己的好奇心

当我们看到好的教学案例的时候，我们会会不想——这个是怎么做的？

比如最近好多帖子在说老师在家直播时发生的有趣的事情。可能大家有看到一段短视频，里面大概9X9的81宫格，全都是孩子们在运动。好多人可能看了笑过之后分享转发。你会不会是那个好奇的人呢？你会不会好奇呢：这个是怎么做的？如果要我做，应该用什么工具？如果我会做，我可以用来做什么？不知道我的学生是不是会做？他们可以用来展示什么？

5. 一定要知道的提高效率的工具

(1）文字识别：识别图片中文字，手机上长按图片就可以弹出菜单选择识别的功能。

(2）语音识别：语音输入法/语音转文字。

如何进行远程教学——录课

1.  录播的Workflow，把教学过程录制成视频的工作流程

（1）备课：  建议大家写稿子，整理教学内容。大家可以看我在公众号里的这个帖子：

【设计「3个画面」快速提高微课的教学效果】

https://mp.weixin.qq.com/s/rqRrz3JTDcStshwEoD5Yog

（2）拍摄讲解：照相机拍，直接拍课本。分段拍，不怕错。一镜到底拍：同时开个计时的秒表，出错的时候可以记一下时间。正常语速的话，8分钟内的微课，稿子的字数在1400-1600之间。

（3）修剪编辑：用剪辑软件，剪掉出错和多余的画面。

（4）加字幕等其他效果：最后做、有时间做再做。

关于录课的建议，分享一个帖子：

【快速入门微课教学的「3个思路」】

https://mp.weixin.qq.com/s/NNahZ05bKv56RCFEXDHSEg

2.  视频怎么拍

（1）手机/iPad上「相机」直接拍老师的讲解

（2）电脑上一边播放课件一边自动录制

（3）电脑、手机/iPad录屏

（4）制作动画

【公众号帖子：用 “可立拍(Clips)” 轻松录制视频】

https://mp.weixin.qq.com/s/Yl3-SMcF67HpDCdwkHzJ1w

3. 哪里有资源

（1）平时多收集好的资源：

•  bilibili：有好多搬运工。

•  bing.com：英文搜索更有效。

•  新闻网站：chinadaily.com.cn   breakingnewsenglish.com

（2）老师要多合作：

•  组内分工，减少个体工作量，但会提高整体质量。

•  资源要共享，不要藏着掖着。

远程教学之任务打卡

    1. 把学习的机会留给学生

（1）作业可以换个方式：从纸笔练习到音频、视频：用1分钟语音/视频表达自己的观点（时间限制很关键，一方面锻炼学生，一方面不加重老师和学生的负担）。

（2）改变教与学的节奏：把收集到的资料给学生，让他们分工去梳理。比如说把网上找到的语法讲解的视频给学生，让他们去精简。利用录播的优势，课前观看教学视频+练习。线上互动时间专门做答疑。也可以把突出的问题，集中录制讲解。这样老师就不用反复去讲很多遍。

（3）把管理的主动权交给孩子们：让学生做主持人，让有经验的孩子来帮老师管理。

2. 关于打卡

（1）建立班级的线上学习公约，要求简单、明确。

（2）利用教学平台的功能。

（3）关注学生真实的学习过程。不是完成作业才能打卡，把学习中遇到的困难提交给老师也是一种有效的学习打卡。

需要注意的是：根据教育部有关工作安排的通知，不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，防止增加学生不必要的负担。

专家介绍

刘晓斌：华南师范大学外国语言文化学院副教授、硕士生导师、英语系主任，华南师范大学外语教育信息化研究中心主任，广东省高等教育学会教育技术专业委员会常务理事。

蒋京丽：特级教师，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心中小学外语教研室主任、英语教研员，教育部义务教育英语课程标准修订工作组成员。

田民：唐山市教研室英语教研员，3E英语工作室主持人，河北省特级教师，正高级教师，唐山市优秀市管专家、唐山市名师、河北省学科名师。 

雷传利：成都双流高中英语研培员，西南大学英语教育硕士生导师，教育部“一师一优课”活动评审专家，外研社《英语》(新标准)高中修订版教材核心编委、编者。

包晓明：杭州云谷学校初中教学主任，中学英语高级教师，拥有初一至高三丰富的教学经验。擅长在课堂教学和教师培训中利用网络信息技术，大胆创新课堂模式，提升教学效果。

罗伟雄：广东实验中学越秀学校英语科组长，广州市高中英语中心组成员。曾获国家信息化课件设计一等奖、市命题比赛一等奖。参与教育部和省级课题各1项。

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提升信息技术运用能力

发展教师个人专业素养

此次活动讨论内容主要针对常态教学，老师们在现阶段远程教学中，务必要严格遵循教育部、各省和各地市县区教育行政主管部门发布的意见、通知、方案和要求，遵守学校延期开学的整体部署，以此为前提系统性、科学性、创造性地安排好英语学科的教育教学活动。

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