本文来源：英语教学研究基地 

本文推送：语言学通讯

2019年秋季学期

上海市英语教育教学研究基地

海外专家系列论坛

 Rod Ellis 教授系列讲座之一

2019年11月11日上午9：30，国际知名二语习得研究专家Rod Ellis在上海外国语大学（虹口校区）会议中心MBA案例报告厅进行了题为“Assessing L2 Pragmatic Competence”的讲座，吸引了近百名来自上海各区中小学一线英语教师、教研员与高校研究者前来参加。

讲座伊始，Rod Ellis深入浅出地为我们区分了显性知识和隐性知识。显性知识，是学习者有意识的知识，即学习者知其所知，当我们进入学校后，所学习的语音、词汇、语法知识即是显性知识；隐性知识，是学习者无意识的知识，即学习者不知其所知，例如在未进入学校前母语者对母语的习得。

Rod Ellis（2005；2018）列出了可以界定隐性知识与显性知识的几个因素，其中有三个重要方面的差异：意识（Awareness）、可及性（Accessibility）和自我报告（Self-report）。Ellis教授团队根据自动加工和控制加工的不同，设计了一系列实验。口头模仿测试、叙事任务测试和快速语法判断测试都需要自动加工，测试的是隐性知识，不定时语法判断测试和元语言知识测试则测试了显性知识。

接着，Rod Ellis教授把语法上的隐性和显性知识延伸到语用范畴中，语法涉及规则，语用涉及原则（合作原则、关联原则、礼貌原则等），这些原则涉及上下文如何确定话语的含义以及如何使话语适合其情境。母语者可能对语法规则有明确了解，但是不大可能对语用原则有明确了解。从心理语言学的角度看，语用知识和语法知识一样，可以是隐性的也可以是显性的。

随后，Rod Ellis教授具体介绍了六种测试第二语言学习者语用知识的方法：口头诱导模仿法（Elicited Oral Imitation Test)、互动角色扮演(Interactive Role- play Task)、独白式角色扮演(Monologic Role-play Task)、反讽测试(Irony Test)、元语用知识测试(Metapragmatic Knowledge Test)以及评估社会环境变量测试(Evaluating Social Context Variables Test)。Rod Ellis教授用丰富的案例进一步阐释每个测试法下的评分标准和理论依据。例如，口头诱导模仿法，测试学习者对承担语用交际策略功能的词或短语（如kind of、very much、just）的敏感程度；角色扮演任务，要求学习者在连续谈话过程中组织语言表达，无准备的话语组织可较大程度上减少学习者意识因素的影响，从而更好地测试学习者的实际语用能力；元语用知识测试让学习者判断话语涉及的言语行为是否适当，在此测试中，要求学习者将语言视作一种对象而不是交流工具。过程中听众与教授积极互动，Rod Ellis教授还与听众合作展示了互动角色扮演的过程。

最后，Rod Ellis教授总结了这六项测试的设计目的。测试隐性语用知识的是口头诱导模仿法、互动角色扮演、独白式角色扮演以及反讽测试，这些测试关注的是意义及自动化语言的使用，而元语用知识测试和评估社会环境变量测试则注重形式与非自动化语言的使用。

讲座结束后，许多听众意犹未尽，继续向Ellis教授请教相关问题。整场讲座气氛活跃，听众积极与Ellis教授互动。Ellis教授用风趣幽默的话语、丰富形象的案例让理论知识更加清晰透彻，使我们对第二语言语用能力的测试有了进一步的了解，听众纷纷表示对Ellis教授接下来的讲座充满期待。

Ellis教授讲课课件分享

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撰稿人：贾雪

摄影：左振伟

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