STU课程思政案例55 | 刘静：生理学
《生理学》是研究生命活动规律的科学，其任务是研究人体及其细胞、组织、器官等组成部分所表现的各种生命现象的活动规律和生理功能，阐明其产生机制，以及机体内、外环境变化对这些活动的影响。因此授课的主要内容是向学生介绍人体各个系统、器官和细胞的正常活动过程以及它们功能表现的内部机制，同时还要向学生介绍人体内不同细胞、器官、系统之间的相互联系和相互作用。
《生理学》是医学生必修的一门重要的基础课程，通过本课程的学习，学生能够掌握生理学的基本理论、基本知识和基本方法，在理论和实验教学过程中充分利用本学科优势，将思想政治工作贯穿医学教育全过程，为后续的基础课程的学习和临床知识的掌握打下必要的基础，也为医学生以后进入医疗卫生行业工作实践中，不断强化自身各方面业务能力提供了必要的条件，并实现医学基础教学的全员育人、全程育人、全方位育人的目的。
| 专业教学内容或章节 | 思政教学案例融入实例 | 思政元素挖掘 |
| 第一章 绪论 | 生理学发展史 | 科学精神 |
| 生理稳态基本概念与“生态文明”理念相契合 | 科学精神 | |
| 第二章 细胞的基本功能 | 人和自然和谐同生 | 生态文明 法治意识 |
| 第三章 血液 | “义务献血”的讨论环节 | 公民品质 |
| 血型发现的医学发展史 | 科学精神 科研思维 | |
| 第四章 血液循环 | 心肌细胞同步兴奋和收缩的目的，让学生意识到团结一致的重要性，为中国医疗卫生事业的发展添砖加瓦，同时实现个人价值 | 公民品质 职业素养 |
| 第五章 呼吸 | 结合2020年新冠疫情的实例，介绍坚守一线的医护人员 | 职业使命 道德素养 |
| “机能学实验”操作，引导学生初步理解动物伦理的概念及其内涵 | 科学精神 | |
| 第六章 消化和吸收 | 以我国著名生理学家林可胜教授事例，介绍老一辈科学家刻苦专研的精神，激发学生的科研兴趣 | 职业素养 文化自信 |
| 胃液分泌不同时期的动物模型构建 | 科学精神 | |
| 第七章 能量代谢和体温 | 以三大营养物质的功能顺序，结合2020年新冠疫情，全国各地医护人员增援湖北，形成良好的抗疫梯队，为抗击疫情全国上下一条心 | 政治认同 家国情怀 |
| 第八章 尿的生成和排出 | 结合现阶段“垃圾分类”的时事，引导学生正确科学的饮食，减少对肾脏的损伤，构建和谐宜居的生态环境，保护地球 | 生态文明 公民品质 |
| 第九章 感觉器官功能 | 结合我国“健康中国”的目标，引导学生讨论如何降低近视发生率，提高国民素质，理解医生治疗疾病和科普宣教的职业使命 | 职业道德 政治认同 |
| 第十章 神经系统的功能 | 结合“机能学实验”，引导学生对科学研究的兴趣，理解研究的严谨态度和一丝不苟的科学精神 | 科学精神 |
| 第十一章 内分泌 | 以我国科学家人工合成胰岛素的过程为例，引导学生学习老一辈科学家刻苦钻研的科学精神，激发科研的兴趣 | 文化自信 科学精神 |
在安排教学内容时，抓好“精、用、新”三个要素，着重强调生理学的基本理论、基本知识、基本技能的训练，注意加强对学生科学思维模式、科学态度、科学的实验方法、信息处理和批判性思维能力的培养，以适应新的医学模式的转变，重视从心理、社会的角度观察和理解人体的生命活动同时涉及学科的最新发展。在理论及实验教学活动中，还需注重以科学精神为指导的“课程思政”教学重点，坚持在“医生岗位胜任力”的视域下设定课程目标和课程结构，灵活地运用多种教学形式，有效地帮助学生主动学习，强化培养学生的核心能力，以期达到“教书”和“育人”的双重目标。
1. 以学生为中心多种教学方式混合应用；
2. 成果导向教育，培养未来的医生；
3. 全员、全面、全程育人；
4. 强化为党育人、为国育才的总导向。
图文来源 | 刘静
编辑 | 郭春兰
审核 | 洪秀秀 蔡玲如