课程思政案例分享(三)| 探索实验新模式,绘制育人新蓝图
国无德不兴,人无德不立。习近平总书记着眼新时代中国特色社会主义教育的全局,深刻阐释了立德树人的基本内涵。立德树人是新时代中国特色社会主义教育的灵魂,是我国教育改革发展的根本遵循,是新时代中国特色社会主义教育的核心精髓。
培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是我们每一位教育工作者必须回答的问题。教书育人是教师的神圣职责,“教”表达的是知识和技能的传授,“育”强调的是品行和德性的养成,课堂是育人的主阵地,课程是育人的主渠道。立德是方法,树人是目的,立德是过程,树人是成效,立德与树人是一个完整的教育理论体系。如何通过实验课程实现立德树人呢?
01
立理念、铸精神、绘蓝图
立理念 引入OBE教学理念 | |
铸精神 | |
绘蓝图 |
02
重课程、抓管理、促改革
《模拟/数字电子技术基础实验》是工程实践性很强的课程,如何实施实验课程改革?
Q
传统实验是什么
老师宁上十节理论课,不带一次实验课,理论实验脱节:课前预习——反复强调无人理;实验课上——用心讲解无人理,出了问题忙求助,一节下来跑断腿,稀奇古怪问题频出、低级错误频犯;实验报告——千篇一律,语不成文,错漏百出。 电工电子实验中心研究思维特点,积极探索实验课程建设新思路: | |
重课程 根据学生特点,引入“学生主体、逆向推动”的教学方式,形成学生“自主实践、研究探索、思维创新”三型一体的层次化实践教学模式,重新定义实践教学环节,将2小时孤立的实验课,衍生到课前、课后和课外。 “自主实践、研究探索、思维创新”三型一体的层次化实践教学模式 教学手段多样化:在传统的方式上引入全景高清视频展台,将实验讲解和实际操作合理的结合。 教学方法多元化:采用分层递进模块化设计,增加了自主设计型实验,设置了自主学习型实验,开设了公选课和公选实验等,授之以渔,把灯点亮,把课堂交给学生。 | |
抓管理 实验室团队管理模式 实验室专职教师团队设置相对稳定,保证课程建设的持续性与稳定性。 实验教学面向全院开放,吸收各学科的教师参与实验教学与改革,以保证实验课程的先进性。 鼓励不同学科背景的教师参与实验教学与建设,通过学科融合与交叉,促进课程教学的多元化。 |
促改革 实验方案新改进 实验方案新尝试 |
03
借力量、升能力、育人才
借力量 虚拟实境平台页面 虚拟实境共射极单管放大电路界面 因时而进,善用网络资源,推进“远程虚拟实境实验平台”建设,解决物理空间的阻隔,满足师生在线实验诉求,引领学生探索模拟电子技术基础知识的真谛,把深藏于知识表层符号、内在结构之下的科学精神、价值取向发掘出来,实现知识传授和价值引领的二者合一。 | |
升能力 “一朵云推动另一朵云”,示范引领,提质提效。中心教师孙淑艳身先士卒,治学严谨,投身于实验室建设和实验教学改革,曾从事多年的理论教学,并连续四年获得教学优秀奖,承担的教改项目获得北京市教育教学成果二等奖。在实践教学过程中,她经常跟学生分享荀子所言的“善学者尽其理,善行者究其难”,重视通识教育,引导学生主动参与实验的“自主”意识,强化学生对实验现象和知识原理的“研究”意识,发挥学生在实验中的“创新”思维,孙老师的课堂是学生的课堂,她的课堂不是填鸭式、把篮子装满,而是启发式、把灯点亮的课堂。除了教学,曾担任电气学院电气0707、电气1102班班主任,现在是电网1601班班主任。至今有13年班主任的经历,所带班级曾经荣获“首都大学、中职院校‘先锋杯’优秀团支部”、“北京市优秀社会实践团队”、“华北电力大学示范性优秀班集体”等称号,也多次被学院评为“优秀团支部”。孙淑艳老师也多次被评为“优秀班主任”、“我爱我师-我最喜爱的班主任”、“我身边的好老师”等荣誉称号,成为“别人家的班主任”。 | |
育人才 师生取得的成绩 实践教学的过程既是育人的过程也是师生相长的过程,在整个教学过程中,促使老师积极参与实践教学改革,参加国家级和省部级教师教学竞赛,申请教育部协同育人项目,取得了丰厚的成绩。电子技术基础实践课程从来就不应是“我讲你听”“我做你看”式的“自娱自乐”。电工电子老师们不仅在方法上因事而化,在载体上因时而进,在内容上因势而新,引入新理念、推出新模式、筑建新平台,让同学们感觉到了学校和老师们的“温度”,通过实验也挖掘出了知识的“深度”,让学生体味到躬行实践,知行合一的学习真谛。只有直面时代课题、与社会同步合拍,方可实现课程知识内含的价值与国家意识形态同频共振,增强立德树人的时效和长效。 |
作者简介
扫描二维码 关注我们
微信号 : ncepubjjw
教学信息 尽在掌握