课程思政优秀案例（12）|| 育心明德 道术并举——视唱练耳课程思政之路

本期分享：音乐学院 王晓燕老师 | 育心明德 道术并举——视唱练耳课程思政之路

王晓燕，副教授，近年来主持、参与各类教科研课题十余项，公开发表科研论文十余篇，获全国音乐教师教育论文二等奖、广东省大学生艺术教育科研论文一等奖，指导国家级、省级、校级大学生创新创业项目各1项，指导本科生获广东省高校师范生教学技能大赛一等奖。

《视唱练耳》训练的是音乐的“听、说、唱、读、写”，是普通高等院校音乐专业学生必修的重要专业基础课程。为落实教育部全面推进高校课程思政建设任务，课程团队成员共同学习、研讨《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称纲要），并在教学中践行以立德树人为核心、将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体的全过程、全方位育人之路。

一、育心明德，将课程思政融于教学全过程

（一）重塑教学目标，有机融入思政教育理念

对标《纲要》要求进行课程整体思政目标设计，将“育心明德、道术并举”的思政理念贯穿于课程全过程，并结合每课不同的教学内容增加相匹配的思政育人目标。

（二）以学生为本，自始至终关注学生成长

1.授课前建立学生学习档案，对学生前期专业基础、听力练习与视唱习惯、学习诉求等进行调研分析，据具体学情进行课程内容与教学方法的调整；

图1 学习档案

2.课程中关注学生的心理特征与变化，通过课堂教学、企业微信、学习通平台等多渠道交流沟通，答疑解困，调整学习状态；

3.变革课程评定方式，重过程，结合平时、笔试与面试、采风汇报、音乐会、生生互评等多元化评价方式；

4.课程结束时进行育人成效的教育评估。

图2 育人成效

二、道术并举，“一核三维”全方位教学范式

以“立德树人”为核心，从教学导向、教学内容、教学方式三个维度构建“育心明德、道术并举”思政全方位教学范式。

（一）明晰教学导向，渗透育人理念

课程以符合科学性、蕴含学术性、关注社会性、秉承师范性、注重融合性为教学导向：

1.带领学生关注学术前沿问题，将新研究成果呈现于课堂（选用中国音乐学院新出版的中国传统音乐视唱练耳基础教程为辅助教材）共同学习探究，引导学生了解中国传统音乐理论新的发展，树立文化自信；

2.引导学生关注社会现实生活，在采风过程中了解家乡传统音乐发展现状，置身于家乡“爱的感受、表达与传递”之中，引导学生用音乐“讲好中国故事，传播好中国声音”，树立以专业服务于家乡，服务于教育、服务于社会的理想信念。

图3 家乡音乐采风成果分享

3. 注重融合，将奥尔夫教学法、柯达伊教学法、合唱指挥、弹唱等多种师范生技能融于课堂练习之中，选取基础音乐教育教材曲目配合练习，注重学以致用，提升音乐师范技能与音乐综合素养。

图4 课堂练习

（二）精选教学内容，深挖育人元素

1. 特色一：设计《中国传统音乐专项训练》模块，深挖中华优秀传统文化、革命精神等育人元素，在技能提升的同时感悟作品蕴含的文化、思想内涵与历史积淀，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。

图5 教学课件

2.特色二：设计《探寻家乡歌，学唱家乡曲》模块，在采风—制作—展示—评价—反思中引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，同时培养学生善于思考、严谨细致的良好品格。

图6 《探寻家乡歌，学唱家乡曲》

（三）多种方式结合，创新育人方法

1. 课堂教学与线上教学、课外实训、大学生创新创业训练项目相结合；

图7

2.教师讲授、示范与学生探究、讨论、训练、合作创编、表演展示相结合；

3.邀请优秀校友交流分享学习心得。

图8

习近平总书记曾多次指出要把立德树人作为高校育人的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。面对新形势，如何将专业与思政教育深度融合，笔者在视唱练耳课程中进行了初步的思考、探索与实践，在日后的教学中，将继续深挖课程中的思政元素并融于课堂实践，以期能更好地培养音乐专业人才,使之成为德智体美劳全面发展的高素质、高技术技能、高觉悟、高品德人才。

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活动组织：赵建云 胡玲

编辑：林书莹 梁惠杭

初审：孔 贺 邱向宇

终审：向凯