课程思政优秀案例（32）|| 《Flash动画制作》课程思政教学案例

本期分享：教育科学与技术学院 陈雅老师 | 《Flash动画制作》课程思政教学案例

陈雅，女，年龄：57岁，学历：本科，学位：硕士，职称：教育技术学教授，硕士生导师。已授课程：《计算机应用基础》、《Flash动画制作》、《计算机维修维护》。研究方向：教育技术理论与实践研究；计算机课程教改研究。

一、前言

《Flash动画制作》课程是我校的一门公选课，是为“通过文理交叉、学科融合、实现课程的有机结合，促进大学生综合素质的全面提高”而向全校文理专业开设的一门通识教育课程。本课程教学按教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中的“要深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，将显性教育和隐性教育相统一，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂，构建全员全程全方位育人大格局，提高高校人才培养质量。”，及“公共基础课程”的思政教学体系构建要求（提高大学生人文素质、科学精神、加强品德修养，增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。在美育教学中提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创造创新活力。），已全力将课程思政全程融入课堂教学设计与实施中，并已取得了良好的育人效果。以下是本课程“第三章元件、实例和库的应用”的教学内容，融入思政教育元素的教学设计及实施方法。

二、课程教学目标

三、与专业教学内容相结合的思政融入点

本课程采用的是“项目法”教学，即以项目为单位，以任务为驱动，将任务的完成贯穿于整个教学过程。于是，根据教学目标的要求，将课程的各知识点分别设计融入于多个主题动画制作项目中，及选用现实生活中流传的中华优秀传统文化作为主题动画的制作素材，以此实现显性教育和隐性教育相统一的教学。第三章元件、实例和库的应用，是以“嫦娥奔月”（嫦娥奔月是中华民族千年的美丽传说，是传说嫦娥和后羿为了乡亲们的幸福而牺牲自己的凄美爱情故事，也反映了中华民族对月亮的探索精神和丰富想象力。）为主题，通过《嫦娥奔月》情景动画的制作，使学生掌握本章节的知识点：元件的创建和编辑，元件、库的使用，实例的创建和编辑等的运用。《嫦娥奔月》动画的制作要求，见图1 所示的内容。专业教学内容融入思政元素的设计，见表1：

图1 《嫦娥奔月》动画制作教程ppt的首页截图

图2 《嫦娥奔月》动画制作的截图

图3 《嫦娥奔月》动画中的“关于嫦娥奔月”的截图

四、实施过程

教学中，先是讲解元件、实例和库等相关概念的含义，后是给学生演示运用这些知识点综合完成“嫦娥奔月”情景动画的制作过程。再要求学生用一周时间，自主完成“嫦娥奔月”的动画制作(学生作品见图4、5、6、7)。制作素材“嫦娥”的图片及关于“嫦娥奔月”的解释词，需要学生上网搜索下载编辑，以此促使学生阅读到“嫦娥奔月”的故事、我国自主研制发射的首个月球探测器的研发报道和用"嫦娥"命名的原因等。通过以此引导学生对中华优秀传统文化的了解（即引导学生了解世情国情党情民情），使学生体会到中华优秀传统文化中讲仁爱、守诚信、崇正义、求大同的思想精华，激发了学生主动传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味的意识和决心。学生通过对“嫦娥奔月”相关内容的搜索和阅读，了解到我国探月工程的建设与发展现状，增强了对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，进而坚定了中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

图4 20级视传4班学生——李良升制作的《嫦娥奔月》情景动画截图

图5 20级视传4班学生——李良升制作的《嫦娥奔月》动画截图

图6 19级法学3班学生——盘月梅制作的《嫦娥奔月》动画截图

图7 19级法学3班学生——盘月梅制作的《嫦娥奔月》动画截图

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图文来源：陈雅

活动组织：赵建云 胡玲

编辑：林书莹 彭婷婷

初审：孔 贺 邱向宇

终审：向凯