南开大学丨课程思政教学案例《服务学习：计算机教育与科技扶贫》

《服务学习：计算机教育与科技扶贫》

课程思政教学案例

课程视频

【任课教师】 赵宏，南开大学公共计算机基础教学部教授

【课程类型】 通识选修课             

【课程学分】 2学分

课程简介

本课程践行了南开大学“知行合一”服务学习（南开大学服务学习2.0）的理念和课程架构，体现出鲜明的南开特色。图1是课程建设架构，以“专业知识-创新研究-项目实践-社会服务-成长提升” 的模式，推进“知行合一”服务学习的课程建设。

图1 “知行合一”服务学习的理念和课程架构图

学生的成长提升和课程的提升是一个不断迭代上升的过程。如图2所示。

图2 学生成长和课程提升迭代上升过程示意图

学生的成长提升和课程的提升是一个不断迭代上升的过程，如图2所示。具体过程如下：

①通过社会实践，了解社会需求，了解中国

②回到课堂，进行服务学习理论学习和基于服务项目专业知识学习和创新研究

③体验式学习,服务实践，真正去服务中国

④学生成长提升，表现在公民责任感的提升和服务社会能力的提升。

⑤课程提升，通过总结与反思，提升学生，完善课程。

思政元素设计

典型案例展示

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• 案例名称：面对新冠疫情大学生展示了勇气、智慧和担当

• 所属教学内容：知中国服务中国

• 教学过程描述：

　　①在大家还享受假期的时候，这门课程的准备和学生建设在线课程能力的学习就已经开始了。1月31日，任课教师赵宏完成“服务学习：计算机教育与科技扶贫”SPOC课程资源的建设，见图3。随后通过各种渠道召集助教和选课学生，建立了课程的微信群，见图4。

图3 教师在SPOC提前开课

图４ 开学前建课程微信群吹响“”

②2月3日起，学生们已经开始学习建设在线课程的技术和方法，参与“南开大学在线教学培训”课程，学习了学堂云、雨课堂和智慧树等平台使用方法，包括课程创建、在线授课等内容。

③2月10日起，学生“一对一”帮助老师建课，包括帮助老师上传PPT等教学资源、设置好直播环境，布置作业和考勤等，及时解决出现的各种问题。图5联系老师，图6是课程学习和服务过程中的相关图片。

图5 联系服务老师帮助老师建课

图6 服务老师的过程中在微信群中的交流

④2月14日开学前，本课程的学生还通过雨课堂对南开大学本科生开展如何上线学习培训，以便同学们开学后能够顺利进行在线学习。图7是培训通知和雨课堂上的相关资料。

图7 对南开大学学生进行如何在线学习的培训

⑤2月17日2019-2020（2）学期开学，老师们开始正式在线上课，同学们帮助老师解决上课过程中的任何问题，直到本学期结束。

⑥学期末，学生进行课程的收获进行分享和反思。

基于南开大学学生在疫情期间帮助老师在线授课的事迹，付艺伟同学应邀在2020年第4期的《大学生》杂志上发表了“置顶推送”文章。（编者按：在抗击新冠疫情中，在复课复学中，大学生展示了勇气、智慧和担当……）

图8 《大学生》杂志刊登课程相关文章