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武汉理工大学丨线上线下混合式一流课程《光电技术》

笃行教育大讲坛 2023-01-05

※ 线上线下混合式一流课程

《光电技术》


01

课程简介


《光电技术》作为高等院校光电信息科学与工程、应用物理、测控技术与仪器、电子信息科学与技术等专业的一门专业基础课，课程所包含的内容是相关专业学生应具备知识结构的重要组成部分。

光电技术课程以光电探测器为主线，使学生理解光电探测器原理、结构和特性，熟悉常用光电探测器及应用，掌握光电探测器偏置电路设计及信号处理方法，达成光电信息系统应用、设计、分析和评价的高阶性，引导学生发挥“奇思妙想”，积极参与光电创新实践活动。
光电技术是获取光子信息或借助光子提取其他信息的重要手段，已渗透到了现代科技、经济、军事、文化、医学等领域的各个方面，从探究遥远星球的探测器到发射的各类卫星、从关乎国家安全的国防装备到与生命健康息息相关的医疗设备，再到日常生活中的家用电器课程。

02

团队简介

课程团队由杨应平、胡昌奎、胡靖华、陈梦苇、贾信庭等5位老师组成，课程负责人是光电信息科学与工程国家级一流本科专业建设点、首批国家级线上线下混合式一流本科课程光电技术、湖北省线上一流本科课程光电技术、湖北省高校优秀基层教学组织负责人。

课程团队承担了本校光电信息科学与工程、电子信息科学与技术和应用物理(试点班)的光电技术A、光电技术B、光电信息技术实验、光电实训等课程的教学任务。
近5年，团队成员主持省部级教研项目4项、教育部产学合作协同育人项目2项、校级教研项目3项；发表教研论文5篇，获授权光电教学仪器专利3项；主编出版《光电技术》《光电技术实验》《光电信息技术实践教程》等3部教材；获省级教学成果二等奖1项，校级教学成果一等奖1项；指导本科生获湖北省大学生优秀科研成果一等奖1项，获湖北省优秀学士学位论文奖2篇，获全国大学生光电设计竞赛三等奖3项。


03

课程特色


课程紧扣国内外光电探测器发展及应用动向，面向工程应用，引入光电探测器及光电系统工程的相关教学案例，达成光电信息系统应用、设计、分析和评价的高阶性；引导学生发挥“奇思妙想”，积极参与光电创新实践活动。结合立体化教材建设，打造线上、线下内容丰富、系统完整、功能齐全、科学实用的立体化课程教学体系。

课程通过讲（课堂讲授）、查（查阅文献资料）、做（做工程应用调研）、演（学生课堂）、论（撰写大论文）和三维主体（老师-学生、学生-学生和团队成员）、三维时间（课前、课中和课后）、三维空间（教室、网络和社会）有效结合，拓展教学时间与空间，实现多种教学方法的全覆盖。课程更注重教学与科研相互融合，全方位多渠道实现教学科研成果的相互转化。
课程穿插融入光电探测器的发明及发展历程，并结合光电探测器在“神舟”“天宫”“嫦娥”等各种航空航天设备以及“歼20”“武直19”“华为终端”等国防和民用装备中的应用案例，凸显课程的问题导向性、思想性、科学性和时代性，厚植家国情怀，激发使命担当。

04

创新成果


在教学中引入案例设计、小组报告、以问题为中心的教学模式，通过“在线学习”和“讨论式教学”的融合，实践线上线下混合式教学模式的探索。充分激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，切实提高学生的学习时效。
以典型光电信息系统的应用设计案例作为教学主线，加强师生、生生互动和小组讨论，培养学生的文献阅读习惯和团队协作意识，提升学生光电系统设计和解决实际问题的能力，助力创新型人才培养。

05

应用示范


课程团队编著出版的3部配套教材，自主研制的象探测器、位置敏感探测器、彩色线阵CCD、光电倍增管等4种综合实验教学设备，设计的多种用于课程设计的基础模块。这些资源在校内外得到推广使用，许多高校采用了编著的教材和开发的实验教学设备，并得到好评。

课程线上内容从2017年9月开始，在爱课程（中国大学SPOC和MOOC）运行了8个学期，高校师生和社会学习者参与度高，应用范围广，应用效果显著，产生较大的社会影响力，具体如下：国内华东师范大学、太原理工大学、天津工业大学等31所高校引用本课程线上资源开设了SPOC；吸引了山东大学、北京理工大学、北京交通大学等100多所高校学生和社会学习者参与课程学习；北京工业大学、暨南大学、云南大学等20多所高校教师发邮件交流并使用相关教学资料；总计选课人数一万七千多人。

06

建设计划


持续探索课程思政，将家国情怀、科学观和个人品格融入到光电技术的课堂教学中；修订再版光电技术理论和实验课教材，将教材打造为新形态一体化教材；继续将科研成果转化为课程教学内容；开发具有挑战度的课程设计项目。
依托中国大学慕课+慕课堂，持续更新课程内容及相关自测、习题、作业等课程资源和拓展资源。
激发学生的学习自主性和积极性。在线课程的教学平台提供更丰富、更鲜活的资源，引导学生进行自主探讨，研究探索，进行深层次学习。
推动课堂教学模式的改革。以学生视角设计与优化课程教学活动，增加更多实践环节，使学生更多了解相关领域的知识和进展；积极鼓励学生自主学习与合作，提高分析问题和解决问题的能力、工程实践能力。


来源丨武汉理工大学

申明丨转载旨在分享，本号尊重原创，版权归原作者所有，如涉版权问题，请联系我们删除。

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