课程思政示范课展示月 | 《教育统计学》教学案例

编者按

为贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》，深入推进学校课程思政建设，有效辐射课程思政教学改革成效，天津大学将通过课程思政示范课展示月，陆续推出优秀课程思政教学案例，供广大教师学习、借鉴，以期营造课程思政建设的良好氛围，推动实现全员全过程全方位育人。

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· 课程名称：教育统计学

· 课程性质：学科基础课

· 教学对象：大二年级教育学专业

· 总学时：48

· 主讲人：王梅

· 所在学院：教育学院

（一）教学设计

本课程开展“课程思政”教学主要采用情境创设的模式，即通过对知识点及其相互关联的分析，创设出一种贯穿全部教学过程、融合思政教育、层层深入、逐步推进的情境，在教师的引导和启发下，学生进入情境并随着情境的不断推进深化，通过体验，自己来悟出思政元素，由学生自己感受并表达出来，即内化于心。

图1  情境创设式课程思政教学模式图

本课程结合布鲁姆的目标分类法从知识、能力、素质等维度提出“GOLDEN”教学目标，围绕教学目标进行各章思政元素的挖掘，并对线上和线下教学设置情境。

表1  教育统计学GOLDEN教学目标

其中，线上结合每章知识以讨论题形式围绕教育部平台的教育成就展进行系列讨论，线下以“数说教育”为题设计支架式作业。通过情境学习，让学生在主动学习过程中，亲身感受我国教育事业取得的辉煌成就，培养学生的家国情怀和教育自信。

本课程采用情境创设模式开展课程思政建设，有助于规避传统的思政元素挖掘并融入所导致的思政元素重复（即本专业各门课程的思政元素雷同）和思政元素孤立（即思政元素之间缺乏关联，大多为围绕一个个知识点而形成的思政元素孤岛）的问题，突显课程思政的系统性和自主性，使学生在润物无声中获得价值内化。

（一）案例名称

一图胜千言

（二）案例教学目标

知识目标：熟悉统计数据的排序与分组方法，阐明各种统计图表的基本结构及制作过程。

能力目标：灵活使用多种渠道获取数据，选择数据整理及其图表绘制的方法，判断统计图表绘制的科学性与合理性，创建符合数据特征或研究需求的统计图表，从复杂的教育现象中提炼问题并运用统计图表可视化来分析问题。

素质目标：恪守统计人员的职业道德，增强民族自豪感和教育自信。

（三）案例教学实施过程

本学时是针对慕课内容进行的知识拓展，即高阶知识和能力的训练，包含第二章重点解读和图表绘制两项内容，分别按照BOPPPS教学模式开展。

第一部分

第二部分

（四）教学效果及反思

通过本节课的学习，让学生从自己绘制的统计图表中深切感受到我国各层次教育都在飞速发展，取得了辉煌的成就，作为教育学专业的学生深感自豪，感受到了身为教育人的使命感和荣誉感。同时通过动态GDP也体会到统计图表的魅力，加深了对祖国的热爱。

通过本学时的教学可以感受到混合式教学的魅力。教育统计学的基本理论知识可以通过5-10分钟的慕课视频进行呈现，再辅以练习题的训练，大多数显性知识能够通过学生自学、线上讨论、线下重点解析等方式学会；而前沿知识、默会知识的学习和各种能力的培养则需要在线下通过构建以学生为中心的教学情境来完成，在师生互动、生生互动中提高学生的综合素质。

如何在已有的“数说教育”线上支架式讨论、线下支架式作业的特色教学活动基础上，继续深化PBL（以问题为基础）、TBL（以团队为基础）教学方法，设置有挑战性、综合性、创新性的内容，以立德树人理念为引领，引导学生进行探究式与个性化学习，培养学生发现问题、自主探索、解决问题、勇于创新的精神和能力，学以致用，为学校及国家发展做出贡献，这是一个值得持续研究的问题。

图文来源：王梅

图文编辑：王贺婷

图文审核：刘洁、张娉婷、杨佳佳