教育部课程思政示范展示丨首都师范大学《教育技术学概论》
2021年，教育部启动开展课程思政示范项目建设工作，经组织推荐、专家遴选、会议评议和网络公示等，确定课程思政示范课程699门、课程思政教学名师和团队699个、课程思政教学研究示范中心30个。为进一步落实立德树人根本任务，充分发挥获奖成果的引领示范作用，按照教育部职业教育与成人教育司《关于做好继续教育课程思政示范项目宣传推广有关工作的通知》的要求，《在线学习》特设专栏，优中选优，对获奖成果进行分批展播、报道。
继续教育课程思政示范课程
——首都师范大学《教育技术学概论》
一
课程简介
本课程立足师德培养，面向成人学生，针对信息化专业知识和信息化教学能力培养，形成智慧教育视阈下“思政融入、案例先导、学生中心、全程评价”四维一体教学框架。课程寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，推进“线上—线下”相结合的混合式教学模式，培养学生家国情怀和责任担当，最终实现信息技术创新教学人才的培养目标。
本课程建设团队汇聚了教育学和教育技术学等知名专家和学者，课程团队建立了良好的集体教研制度，深入挖掘专业知识中的思政元素，完善课程思政教育内容。总结本课程十二章教学内容共31个课程思政建设点，并在实际教学过程中结合课程专业知识内容有意识地融入教学，并进行实践应用。课程从教学实践问题出发、巧用案例引导，探索“以学生为中心”教学范式，推进“线上—线下”相结合的混合式学习，促进学生创新能力的培养，促进课程的可持续发展。同时，课程变革评价主体，建构多元评价体系，建构了“课程思政”的评价体系和保障机制，立足于全面检验学生的综合能力，建构线上学习和线下教学相结合的全程评价体系，打破以“卷面”成绩为主的惯用考核依据，将理论环节与实践教学环节紧密衔接，构建全方位的教学评价体系，促进学生综合能力的提升。
思政元素：爱岗敬业；家国情怀；教学系统设计能力；实践探究精神；合作意识和实践探究精神
二
教学名师和团队
乔爱玲
教授，首都师范大学教育学院副院长，担任课程思政建设总体策划和课程主讲教师。研究方向：信息技术教育、在线学习活动设计、信息技术与课程整合等。多年来，主持全国教育科学规划项目、教育部人文社科一般项目、北京市教育科学重点课题等多项省部级项目。入选北京市优秀人才项目，北京市高等学校高层次人才——青年拔尖人才培育计划，发表论文60余篇，出版专著教材7部，获“教育部在线教学智慧教育之星”，北京市高等教育优秀教材课件、北京市优秀毕业论文指导教师，首都师范大学优秀主讲教师，德育先进个人等多项教学奖励。
任剑锋
博士，首都师范大学教育学院副教授，担任课程思政建设教学设计和课程主讲教师。长期从事教育技术学理论、计算机支持学习系统设计与开发、信息化学习活动设计等方面的研究，发表学术论文50多篇，出版专著与主编教材4部。主持全国教育规划、教育部人文社科、北京市教育规划等多项科研课题，获得 “北京市第六届教育科学研究优秀成果奖”等学术奖励，入选北京市优秀人才计划和北京市人才强教“骨干人才”计划项目，获得首都师范大学“优秀课程”、“优秀主讲教师”等多项教学奖励。
万海鹏
博士，首都师范大学教育学院讲师，硕士生导师，担任课程思政资源建设和课程主讲教师。首都师范大学“青年燕京学者”培育对象，曾获首都师范大学“优秀共产党员”、“五四”青年标兵称号。博士期间受国家留学基金委资助前往多伦多大学联合培养一年。目前主要从事计算机教育应用和适应性学习方面的研究，已发表学术期刊和国际会议论文15篇，获国家授权发明专利两项，主持国家自然科学基金，北京市社会科学基金和北京市教育科学规划优先关注项目等多项国家级和省部级课题，参编学术专著多部。
王陆
博士，首都师范大学教授，博士生导师，北京市基础教育信息化实验教学示范中心主任，首都师范大学教育技术研究所所长，首都师范大学现代教育技术重点实验室主任，首都师范大学教育学部委员会委员。承担课程思政总体设计工作。主要研究方向为现代教育技术原理和智能学习支持环境。在国内外核心刊物上累计发表论文120余篇，出版学术专著八部。科研成果先后获得过全国教育科学研究优秀成果奖、北京市科技进步奖、北京市教育科学研究优秀成果奖。教学成果两次获得北京市优秀教学成果奖。
张增田
首都师范大学教育学院党委书记、教授、博士生导师，承担课程思政的思政元素设计工作。中国基础教育教科书研究与评价中心副主任、中国教育文物研究会秘书长、中国教育学会教育学分会学术委员会委员、全国教学论专业委员会常务理事。研究方向为课程与教学论、教科书研究、教师教育。主持国家社科基金、全国教育科学规划、教育部人文社科等课题多项。近年来，在《教育研究》《课程教材教法》等期刊发表论文50多篇。曾获全国教育科学研究优秀成果奖一等奖；北京市第六届教育科学研究优秀成果奖二等奖。
蔡春
博士、教授，首都师范大学教育学部常务副主任，教育学院院长，承担课程思政元素设计工作。主持国家哲社重点招标、科技部创新方法专项、北京市重大等多项重要课题；曾获国家优秀教学成果奖一等奖、全国教育科学研究优秀成果奖三等奖、广东省哲学社会科学优秀成果奖一等奖、北京市哲学社会科学优秀成果奖二等奖，北京市优秀教学成果奖一等奖等多项科研教学奖；主持国家精品资源共享课程《教育研究方法》；全国教育专业学位研究生教育指导委员会委员。
刘菁
博士，教授，现任首都师范大学教育学院教育技术研究所副所长，担任课程思政建设教学设计和课程主讲教师。主要研究方向为信息技术教育、混合学习及信息技术与课程整合等。主讲过《教学系统设计》、《现代教育技术》等多门教育技术专业核心课程，主持和参与过省部级和国家级的科研项目多项。在国内及国际学术期刊与会议上发表论文50多篇。曾获得“北京市教育科学研究优秀成果奖一等奖”、“首都师范大学本科生优秀论文指导教师”、“首都师范大学优秀硕士生指导教师”、“首都师范大学优秀主讲教师”等荣誉。
刘军
首都师范大学教育学院副教授、硕士生导师，北京师范大学教育技术学博士，担任课程思政资源建设。主要研究方向是信息化教学设计与实践、技术驱动高阶思维发展等。先后主持了教育部人文社会科学研究项目、北京市教育科学规划项目、北京市青年英才项目、北京市科技一般项目等五个科研课题；参与了全国教育信息化“十五”、“十一五”、“十二五”、“十三五”等十多个教育技术重点课题的研究和指导。
三
教学设计与实践
本课程立足成人学生信息化教学能力培养，形成智慧教育视阈下“思政融入、案例先导、学生中心、全程评价”四维一体教学框架，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，推进“线上-线下”相结合的混合式学习，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，坚定“四个自信”，最终实现信息技术创新教学人才的培养目标。本项目建设团队汇聚了教育学和教育技术学等知名专家和学者。课程建设过程中探索出能够激发学生和教师创新能力的机制，有利于课程的可持续发展，有效地保障了课程效果。
（一）教学设计
1.立足师德培养，面向一线教师，紧扣专业特点开展课程思政
首都师范大学以建设中国特色、世界一流师范大学为办学目标，立足该目标，本专业面向基础教育一线教师，结合教育技术学专业特点，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述指示精神，依据《高等学校课程思政建设指导纲要》的具体要求，发掘本课程中蕴含的教师职业理想和教师职业道德等思政教育元素，开展课程思政建设。授课教师立足岗位的创新意识与责任担当，自觉以德立身、以德立学、以德施教，以成人学生教育信息化教学能力培养为目标，构建“思政融入、案例先导、学生中心、全程评价”为教学框架，形成智慧教育视阈下的信息技术与课程深度融合的继续教育信息化教学培养体系。
2.聚焦社会需要，把握科技前沿，培养学生家国情怀和责任担当
正如习近平总书记所强调的，“信息技术的发展，推动教育变革和创新”。本课程思政建设目标瞄准世界教育信息科技前沿，聚焦当前我国教育信息化教学的现实需求和问题，通过扎实理论知识学习和创新实践技能习得，发挥师范类高校学科优势，将教育信息化教学能力提升与家国情怀和责任担当结合起来，促进成人学生将思政学习成果融会贯通应用于教学一线实践。
3.从教学实践问题出发、巧用案例引导，推进三全育人目标的整合
课程通过结合岗位实践，确立问题导向、巧用案例引导等创新教学方法开展基于案例的思政教学：选择贴近学生生活工作的实际案例素材，有助于唤起学生的兴趣，提高学生的认知参与；选择内容积极、正能量的案例素材，唤起学生的民族自豪感，提高学生的社会责任感；选择与课程知识点具有较高关联性素材、深挖素材之间的关联性以及素材与课程知识点之间的关联性，促进教学内容实现有效联通，推进“三全”育人目标的整合。
4.变革评价主体，建构多元评价体系，促进教学质量提升
课程评价主体实现变革，由传统单一教师评价转变为教师、同伴、小组多元评价主体；课程评价方法变革，由传统的成果评价转变为以形成性评价为主，包括：自我评价、同伴互评、组内评价、组间评价，总结性评价为辅的方式；评价理念变革：由等级排名评价转变成为学生提供个性化学习支持服务的依据，评价即服务。
具体体现为课程成绩=线下学习成绩*40%+线上学习成绩*30%+期末考试成绩*30%。平时成绩占总成绩的40％，包括平时作业、课堂讨论、课堂发言和出勤情况；线上学习成绩占总成绩的30％，包括网络视频观看、测试、作业和讨论等；期末考试成绩占总成绩的30％，内容包含理论、实践操作和课程教学三部分。
（二）课程形式
1.以成人学生为中心，构建“主导-主体”课程思政教学结构，推进课堂教学模式转型
课程强调以“成人学生”为中心的教学设计，重视成人学生的职业经验和工作背景，鼓励成人学生将工作中的实际问题带入课堂，用教学中的先进理念指导实践。课程构建“线上-线下”相结合的“主导-主体”课程思政教学结构，推行基于问题学习、基于项目学习和翻转课堂等多种混合式学习方式相融合的人才培养模式。在课程过程中教师成为与这些职业经验丰富的学生实现共情的学习同伴，形成“主导-主体”课程思政教学结构，即教师关注学生学习过程中的总体设计和个体差异，又引导学生主体参与，鼓励参与和协作，将工作实践与课程学习结合起来，运用学习成果指导工作实践，最终促进学生的主动思考和创新能力提升。
2.依托网络课程资源，推进“线上-线下”相结合的混合式学习，构建课程思政学习的全程评价
本课程思政建设的重点是将理想道德信念、教师职业道德、岗位创新意识等思政要素融入课程教学，借助混合式环境下的课程思政研究实践，打造基于慕课平台的“互联网+”混合式学习模式，利用中国大学慕课《现代教育技术》国家级教师教育共享课，开展混合式学习。通过案例研读、理论讲座、自主学习、实践活动、反思提高五个环节，将课程思政教学融入“线上-线下”结合的混合式学习中，关注学生参与学习的频次与深度、学习协作程度等过程性数据，形成学习者的课程思政学习的主动参与和自主建构，创建关注学习者的全程性评价体系，在潜移默化之中完成继续教育“三全”育人目标。
3.立足岗位实践，融合校外思政资源，实现远程协同的人才培养
课程利用网络信息技术，建立与中小学校等校外基地之间的联系，通过远程教学平台，开展课堂网络录播、远程观摩授课、远程交互研讨、在线听评课等紧密融合课程思政的系列教学活动，丰富了继续教育培养手段，强化学习者信息化实践教学能力。
（三）质量保障
本课程建构了“课程思政”的保障体系，一方面立足于专业课程和思想政治教育的两个维度，建立高效的激励机制，对教师实际的教育教学效果进行科学考量，充分带动专业课教师“课程思政”的主观能动性；另一方面，立足于全面检验学生的综合能力，建构线上学习和线下教学相结合的全程评价体系，打破以“卷面”成绩为主的惯用考核依据，将理论环节与实践教学环节紧密衔接，构建全方位的教学评价体系。
课题负责人及团队多年来一直都参与信息技术环境下教育教学方法的改革的理论和实践研究，主持多项国家级和省部级课题，对信息技术与课程整合、网络教育教学模式等有着较为深入的研究。近五年来，课题负责人主持并参与多项与课程思政教学创新的相关研究，围绕网络信息环境下高校教学模式改革和创新展开研究，为本项目的后续开展提供有力的保障和支持。
（四）课程建设机制
本课程团队建立了良好的集体教研制度，深入挖掘专业知识中的思政元素，完善课程思政教育内容。研究团队对照《高等学校课程思政建设指导纲要》开展常规备课和教学研讨，深入挖掘《教育技术学概论》课程中蕴含的思政元素，围绕习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育、宪法法治教育、职业理想和职业道德等五个类别，总结本课程十二章教学内容共31个课程思政建设点，并在实际教学过程中结合课程专业知识内容有意识地融入应用。
基于继教特点的课程思政特色做法
本课程立足师德培养，紧扣专业特点开展课程思政。在课程设计环节，课程教学团队建立了良好的集体教研制度，积极聚焦社会需要，把握科技前沿，深入挖掘专业知识中的思政元素，完善课程思政教育内容。在课程实施环节，以成人学生为中心，构建“主导-主体”课程思政教学结构，从教学实践问题出发、巧用案例引导，依托网络课程资源，推进“线上-线下”相结合的混合式学习，推进三全育人目标。在课程评价环节，变革评价主体，建构多元评价体系，促进教学质量提升。
四
课程成效与规划
（一） 人才培养效果和学生反馈
学生培养效果显著，其中2020届毕业生2名学生获得北京市优秀毕业生，1名学生考取研究生，2021年高等学校继续教育大学生计算机设计应用竞赛中，近10名学生在应用开发组、短视频组和微课组三个组别获得奖项。
1.专家评价：该课程已成为国内有影响力的高品质的专业课程，在国内同类课程中处于领先地位。
2.学校评价：该课程思政总体设计突出、教师团队汇聚教育学专家，在坚持研究取向、科学取向、实践取向等方面形成了鲜明特色，值得在高校中推广学习。
3.学生评价：部分学生反馈“通过本课程的学习，让我真正认识到教育技术的魅力，掌握了教学中具体教育技术的具体方法和策略，让我更加从容和自信。”
（二）未来发展规划
1.针对课程思政设计问题，加强教师团队建设，完善课程思政总体设计
加强教学团队成员集体备课和教学研讨，探索和补充本课程思政的教学融合点，完善课程思政总体设计，并制定相应的评价和激励制度，通过示范课、常态课等多种形式，促进立德树人潜移默化地渗透到每一堂课中。
2．针对学生线上学习主动性差的问题，构建基于成人混合学习评价体系
关注教学一线实际需要，完善线上课程学习资源，强化理论与实践的结合。进一步完善教学评价体系，结合学生的线上、线下和课后环节等进行全程评价设计，结合自评、互评和教师评等多种评价主体，构建基于成人教育的混合式评价体系。
3.针对学习成果不突出问题，强化学习成果交流落地转化效果
立足岗位实践，通过视频展示、成果汇报和交流等多元方式，促进学习成果的产出，凸显教师职后培养的特色，引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想。
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监制：张冠华 何曼
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