教育部课程思政示范展示丨海南职业技术学院《幸福职业人》
2021年，教育部启动开展课程思政示范项目建设工作，经组织推荐、专家遴选、会议评议和网络公示等，确定课程思政示范课程699门、课程思政教学名师和团队699个、课程思政教学研究示范中心30个。为进一步落实立德树人根本任务，充分发挥获奖成果的引领示范作用，按照教育部职业教育与成人教育司《关于做好继续教育课程思政示范项目宣传推广有关工作的通知》的要求，《在线学习》特设专栏，优中选优，对获奖成果进行分批展播、报道。
继续教育课程思政示范课程
——海南职业技术学院《幸福职业人》
一
课程简介
《 幸福职业人》属于校本课程，课程内容包括了原《大学生心理健康教育》《大学生职业生涯规划》《大学生就业指导》等三门公共基础课，课程团队以古代传统文化“修身、齐家、治国、平天下”为逻辑主线，将三门课程的教学内容重构为心理健康、人际交往、职业规划、终身成长四个模块，将社会主义核心价值观和职业素质进行系统配置，形成本课程的思政教学内容体系。
根据继续教育学生学习时间不统一、岗位实践经验丰富的特点，教学设计采用混合式教学模式，线上课程精选优质在线课程“职业素养与就业指导”，结合教学团队前期已经制作完成并获得国家级精品在线课程“爱情之旅”的“非暴力沟通”部分；线下教学则采取工作坊模式，每次2.5-3小时（4学时），针对社会环境、企业管理、行业职业、学生个性特点，围绕酒店从业人员岗位工作实际问题（如疫情期间口罩纠纷、淡工减薪等）开展教学，德技并修、育训结合，有机融入课程思政和综合素质教育，对稳定学员情绪、提升岗位适应度、敬业度起到积极作用，获得企业好评。
思政元素：家国情怀；社会公德；公民素养；职业修养
二
教学名师和团队
高茹
海南职业技术学院通识教育学院职业素养综合教研室主任，心理学教授，德国德累斯顿工业大学访问学者，国家二级心理咨询师，高级职业指导师，海南省心理卫生学会常务理事，海南省社会心理学会副秘书长，海南省司法厅监狱管理局特聘“罪犯心理矫治顾问”。在课程思政建设中负责课程整体设计和授课。
从事心理健康教育工作十六年，主持及参与省级以上课题4项，发表论文20余篇，主编教材2本，带领教研团队获国家级课程思政示范项目1项，国家级精品在线课程1项，省级教学成果奖一等奖1项，省级教学能力大赛一等奖1项，个人多次获得省级以上教学能力类比赛奖项。
倪啸旻
海南职业技术学院通识教育学院职业素养综合教研室教师，心理学讲师，国家二级心理咨询师，引导式培训师，北森生涯教练。在课程思政建设中承担课程设计和授课任务。
从事心理健康教育工作8年，参与省级课题1项，发表论文2篇，参编教材2本，参与教研团队获国家级课程思政示范项目1项，国家级精品在线课程1项，省级教学成果奖一等奖1项，省级教学能力大赛一等奖1项。
尹嫦春
海南职业技术学院通识教育学院职业素养综合教研室教师，心理学讲师，国家二级心理咨询师，盖洛普认证优势培训师，生涯规划师，萨提亚家庭治疗师，海南省心理咨询师协会理事。在课程思政建设中承担课程设计和授课任务。
从事心理健康教育工作6年，参编教材两部，发表论文3篇，参与教研团队获国家级课程思政示范项目1项、国家级精品在线课程1项，省级教学成果奖一等奖1项，省级教学能力大赛一等奖1项，个人获得海南省第十一届青年教师大赛三等奖。
沈振国
海南职业技术学院教务处处长，副教授，健康管理师，在课程思政建设中承担课程设计任务。
从事职业教育教学及管理工作十三年，负责了首批现代学徒制试点、骨干专业、“双师培养基地”、协同创新中心、生产性实训基地、中高本贯通等多项国家级项目建设，海南省职业教育改革发展委员会副秘书长，作为核心成员参与海南省人才团队双百计划，主持国家示范专业部分课程开发、参与教育部职成司质量年度报告合规性检查及“双高计划”申报材料的初审及绩效考核工作。
邹曙南
海南职业技术学院通识教育学院院长、书记，思想政治教育副教授。在课程思政建设中负责思政内容的教学设计。
从事职业教育及管理工作十六年，国家科技专家库专家，海南省中等职业学校教学工作诊断与改进专家委员会成员，海南省教育研究培训院专家库成员，海口市教育研究培训院专家库成员。主持及参与6项省级课题，发表论文10余篇。
三
教学设计与实践
幸福是一种能力，是可以训练出来的，幸福是奋斗出来的。
海南职业技术学院课程思政示范课程《 幸福职业人》，源自三门公共基础课程的整合（大学生心理健康教育、大学生职业生涯规划、大学生就业指导）。这三门课程以心理学科学为基础，融合社会学、人力资源管理等专业学科知识，所涉及到的知识领域有交叉和融合，是目前高等教育必选的通识基础课程。通识课程对于拓展学生知识面、提升学生自我认知水平具有重要作用。同时，高职学生特别是在职学生，对于通识课程普遍存在的教学难点，即知识点分散，与实践联系度不高，知易行难。该课程团队已经有超过十五年的教学经验积累，对照立德树人的根本任务，在实际教学过程中做到了价值引领、知识传授和技能达成的课程目标。
（一）教学设计
依照海南省政府《海南省酒店业人才培养实施方案》（琼旅文函〔2019〕750号），该校于2019年秋季开始承担酒店从业人员继续教育项目。根据继续教育学习者特点，教学团队将三门公共基础课程（大学生心理健康教育、大学生职业生涯规划、大学生就业指导，在校生开设48学时）重构教学内容，形成48学时的《 幸福职业人》课程，目前已完整运行两学期以上。
《幸福职业人》课程，以中国古代传统文化“修身、齐家、治国、平天下”逻辑主线；课程教学内容分为心理健康、人际交往、职业发展、终身成长四个模块；结合高职院校能力本位的培养目标，以“主观幸福感”为起点，围绕人际、奋斗、奉献三个方向进行幸福力的训练。
“幸福职业人”课程以社会主义核心价值观为课程思政逻辑，建设具有新时代本土特色的校本课程，将育心与育德结合，强化立德树人的育人目标，丰富了课程“心理育人”的手段、途径和方法。
图1 课程思政建设总体设计示意图
（二）课程形式
课程模块化，并采用混合式教学模式。根据继续教育学生学习时间不统一、岗位实践经验丰富的特点，线上课程精选优质在线课程《 职业素养与就业指导》、结合教学团队前期已经制作完成并获得国家级精品在线课程《爱情之旅》的“非暴力沟通”部分；线下教学则采取工作坊模式，每次2.5-3小时（4学时），针对社会环境、企业管理、行业职业、学生个性特点，围绕酒店从业人员岗位工作实际问题（如疫情期间口罩纠纷、淡工减薪等）开展教学，德技并修，育训结合，有机融入课程思政和综合素质教育，对稳定学员情绪、提升岗位适应度、敬业度起到积极作用，获得企业好评。
（三）课程质量保障
《幸福职业人》对新时代劳动者加强思想政治教育，正是对习近平总书记提出的“幸福是奋斗出来的”讲话精神的认真贯彻。课程思政建设如下：
1.课程思政教学内容：从家国情怀、社会公德、公民素养、职业修养四条主线，与课程心理健康、人际交往、职业规划、终身成长四个教学模块，进行纵模布局，将社会主义核心价值观进行细化细分、系统配置，形成本课程思政教学内容的系统性管理。
2.课程思政教学模式：借助本教学团队建设的国家级在线精品课程《 爱情之旅》、超星平台《 职业素养与就业指导》，实现线上线下混合式教学，在时代热点话题中渗透思想政治教育和综合素质教育。
3.课程思政教学评价：评价内容多样化，评价方式多用发展性、过程性评价，少用结果性、终结性评价；评价主体多元化：老师、同学、上级主管、同事、本人都可以纳入；评价手段应量化与质性相结合。
4.建构主义教学方法，以学生为本，教师主导，学生主体，围绕学生的实际问题、引发学生思考，何用工作坊模式，教师通过形式多样的促动，使学生“做中学、学中做”。
5.增强教学团队建设，团队成员吸纳了思政和教育专业师资，提升课程思政建设质量，并不断优化合作模式，结合乡村振兴和自由贸易港战略，深入挖掘具有“海南印记”的课程思政元素。
6.探索多样化课堂教学方式，实现课上课下、课内课外相衔接：运用心理学群体动力理念，将朋辈辅导融入课堂教学，实现学员自助互助共同成长；在钉钉群开设“我们在一起”自我反思模板，师生、生生互动，共同记录生活点滴，建构学习共同体；善用巧用教学情境设计，增强教学说服力、感染力。
（四）课程思政建设建设机制、建设流程
《幸福职业人》课程深入挖掘课程思政元素，从家国情怀、社会公德、公民修养、职业素质四条主线，与心理健康、人际交往、职业规划、终身成长四个教学模块，纵模布局，纵线内容引领、横线价值塑造。
课程教学目标与课程思政目标同行并向；同时将社会主义核心价值观细化细分，在纵横节点系统配置，统筹协调课时内的思政元素，形成系统化的课程思政网络和课程知识模块间的有机协同。
基于继教特点的课程思政特色做法
基于继续教育学生的学习特点和学习时间，探索多样化课堂教学方式，实现课上课下、课内课外相衔接：运用心理学群体动力理念，将朋辈辅导融入课堂教学，实现学员自助互助共同成长；在钉钉群开设“我们在一起”自我反思模板，师生、生生互动，共同记录生活点滴，建构学习共同体；善用巧用教学情境设计，增强教学说服力、感染力。
四
课程成效与规划
教学团队获2020年省教学能力比赛公共基础课组第一名、2020年省职业生涯规划大赛教师组第一名。课堂教学同行评教优秀率达98%，督导评教优秀率达96%。学员评教优秀率达99%。
（一）课程思政教学改革成效
搭建课程思政社会主义核心价值观细分细化落实到职业素质；对主观幸福感、沟通力、敬业度、职业胜任、生命意义感产生积极影响；团队合作能力提升，拓展大局意识，增强文化自信。
（二）示范辐射
近五年来，在国培项目、兄弟院校、企事业单位承担近50场培训，应邀开设示范教学及讲座展示课程思政教学实践改革经验和成果，广受好评。
（三）未来发展规划
将课程目标心理自信、职业自信与“四个自信”、将课程能力培养自我意识、职业规划意识与“四个意识”融合，落实立德树人根本任务。根据学生学情的变化不断更新课程思政教育理念，根据不同生源类型创新教学方式，真正做到因材施教；完善课程的诊断与改进体系，并利用该课程的教学成果辐射带动学校其他专业课程思政改革。
相关阅读
更多教育部继续教育课程思政示范项目展示，欢迎关注在线学习的持续推送。
精品悦读