思政案例（15）|| 寓教于 “时”，寓教于乐，寓教于 “思” ——《综合商务英语》融入思政元素案例

本期分享：外国语学院 谭雯婷老师 | 寓教于“时”，寓教于乐，寓教于 “思”——《综合商务英语》融入思政元素案例

谭雯婷，中共党员，商务英语系主任，研究方向为英语教学。多次获得校课堂质量优秀，各类省级以上专业竞赛优秀指导教师以及省级、校级教师大赛奖项，并获得2017年省教改课题一项，2021年广东省思政改革项目示范课堂一项，2021年广东省在线教学优秀案例二等奖。

一、课程介绍

二、课程思政教学特色理念

下面以《综合商务英语4》第一单元文章《主流媒体何以成为主流？》的课程思政教学设计为例详述。

（一）以西方媒体的本质为切入点，强化媒体素养教育

《主流媒体何以成为主流？》通过分析西方媒体的本质和结构，揭露了其在影响社会主流意识中的强势地位，进一步批判西方媒体把普罗大众当成商品，为了利益不惜将其出卖于极少数的精英阶层。这一现象在当今之世界仍具有现实意义：以“双重标准”为特征的西方媒体反复抹黑和唱衰中国的崛起和发展，其报道通过互联网等多渠道传播，对广大中国青少年颇具迷惑性。作者乔姆斯基这一观点可以作为提高当代大学生媒体素养的思政教育素材，进一步延申至树立学生正确的社会主义价值观、培养学生的文化自信和爱国情怀、提升学生的政治自信等思政教育的重要方面。

（二）以兴趣为导向，实现知识、能力与思政育人目标有机融合

深入发掘课文的现实意义，将其与大学生熟悉的西方主流媒体的新闻报道相对照，在培养学生兴趣的基础上，将思政教育以“无形的姿态”融入专业教育目标中。具体如图二所示：

图二 知识、能力、思政育人目标的有机融合

图三 小组讨论西方媒体“双标”的根本原因

（三）以能力培养为载体，兼顾媒体素养教育的教学设计

商务英语所培养的专业能力，与媒体素养教育中涉及对信息的筛选、理解、质疑和评估及思辨等能力有异曲同工之处。本案例以能力培养为载体，以媒体素养教育为内涵，爱国情怀、文化自信、政治自信的思政教育为目标，促进学生掌握方法、自主学习、独立思考，从而达到专业与思政教育的完美融合。

图四 专业与思政教育融合设计思路

图五 学生presentation介绍《纽约时报》的“双标”

四、课程成效

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活动组织：赵建云 胡玲

编辑：吴泳仪 梁惠杭

初审：孔 贺 邱向宇

终审：向凯