一流课程|国家级线下一流本科课程——创作设计
浙江理工大学始终把本科教育放在中心地位，高度重视课程建设工作，将课程建设作为提高人才培养质量的重要抓手，积极推进“一流课程”建设，不断更新教育理念，创新教学模式，着力打造具有高阶性、创新性和挑战度的一流课程。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有12门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，教务处公众号将陆续推出一流课程介绍的系列推文，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！
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课程简介
《创作设计》课程坚持“产教融合、技道融合”的教学理念，结合服装与服饰设计专业优势特色及人才培养目标，以学生为中心、以培养时尚“三创”设计人才为核心，针对教学存在“痛点”问题，改革创新教学模式，开展课堂教学改革与优化。
《创作设计》作为创作模块的核心课程，着重培养学生时尚创新、创意、创业设计能力，课程强调学生创意思维、创意设计实践、创意表达，培养学生正确认知创意设计的合理性和科学性，确立正确的设计价值观及独创设计能力。课程注重对学生知识、素质、能力综合水平的培养，激发学生创意热情及提升创意能力，强调设计构思、设计逻辑、设计表达的创意实践，强调团队协同创新，共赢互助意识。
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课程团队情况
课程负责人：胡迅教授、硕导，服装与服饰设计专业国家级一流本科专业建设点、浙江省产教融合示范基地“浙江理工大学时尚人才培养产教融合示范基地”负责人，主持和参加省级教改项目等10余项，荣获浙江省高等教学成果一等奖，中国纺织工业联合会教学成果一等奖、二等奖。主持的“新文科建设背景下服装设计人才‘政产学研’协同育人机制创新与实践”获教育部首批新文科项目立项，负责编写国家级一流本科教材，主编的《女装设计》获中国纺织服装教育学会部委级优秀教材一等奖。
《创作设计》课程由5位主要核心成员组成，课程组织构建了“校内+校外”导师团队，校内导师组建立了主讲导师+指导教师+辅导教师的阶梯式教学团队，与校外专家、导师协同开展课程教育教学活动，协同制定教学计划。校内导师组主要负责专业知识理论教学及过程质量把控，校外导师组为实践教学环节提供资源、基地与平台服务。团队强调课程教学“产教融合、协同育人”，形成以产促 教互惠互赢的教学模式，并通过课程阶段评价、成果孵化的协同，实现不断优化导师团队教学实践研究的能力。
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课程建设情况
《创作设计》课程始于1985年服装与服饰设计专业建立起，1995年开始第一轮教学改革，该课程设定为系列课程；2015年第二轮教学改革，结合时尚行业发展与产业链不断更迭对服装设计人才的新要求，将产业资源引入课堂，形成创作设计模块课程。课程将“创意构思”着重培养学生设计创意与设计逻辑能力，“创作设计”培养学生设计表达方案表述能力，“设计实践”培养学生设计规划与统筹能力，课程通过校外实践基地有效实践创意设计的合理性、可行性。在此基础上2018年第三轮教学改革，进一步优化创意设计实践，借助专业优势，引企入校、入企强学，以解决问题为导向探索创意设计，将行业前沿发展、消费新生态、新技术新工艺驱动关联话题引入课程，借产教融合教育教学实践基地平台资源，不断强化《创作设计》课程的实战实训，孵化学生创意设计成果，与行业、企业互动实现教学成果的转化，通过该课程为学生提供了更多的社会实践的内容，也为企业更早接触所需要、相匹配的时尚创意设计人才。
（一）课程内容、资源建设及应用情况
本课程以学生能力培养为核心，多场景引入式、持续更新式创新教学模式。采取去拐杖式的课堂教学方式，旨在培养学生的设计思维、设计逻辑能力，对创意设计合理性、可行性、应变性、综合性具有实践能力。课程采用教师教授，学生实践、企业导师指导并行的教学方法。授课采用启发式、讨论式等多种行之有效的教学方法，加强师生之间、学生之间的交流，构建创意设计知识结构、思维方法及实践能力三维融通的教学体系，校内外导师协同教学，共建教学计划、过程控制课程评价、利用教学实践基地，展示教学、分享孵化成果，保证教学质量形成教学机制。课程创新为2个解决1个深入，解决学生创意思维固化，建立创意价值观及创意逻辑、达成设计目标。解决艺术生撰写创意文案能力，强化设计表述能力。深入产教融合优化教学效果，引企入校，引才入企，校企协同，研教评教。
（二）课程教学内容及组织实施情况
为让学生能直观地进行课程学习，增加对创作设计及表达认知，通过多媒体手段的运用，观摩企业及互动交流不断优化教学手段。为契合行业人才需求，课程采用项目团队协同开展创意设计教学实践，并将创意设计方案执行的成果成效自我测评，检验创意设计方案的可行性。与服装产业、企业的互动来检验实践成果是本课程的重要教学手段。为帮助学生掌握本课程的内容，在课程中不断进行学生、教师团队和企业导师间的讨论交流和沟通，通过学生课程提案汇报、导师团队点评增强学生对专业的认识，及时解决学习过程中遇到的问题，及时有效地组织实施课程内容。
（三）课程成绩评定方式
创作作品的评价，以文案表述、演讲答辩、作品展示，进行教学成果的传播与交流，并引入社会资源开展成果的孵化，完成整体的教学目标。课程考核以创意提案课堂汇报成绩、学生团队进入企业提案路演和最终作品展示效果为主要指标参考。从设计创意能力30％、审美能力10％、设计思维15％、规划执行能力10％、交流协作能力10％、创意表达能力25％六个评价维度考察学生的知识点的掌握和能力素养，通过学生对自己方案的路演演讲及最终方案的展示发布，结合时尚行业校内外专家团的点评、评价及对学生方案的接纳孵化情况进行综合成绩评定。
《创作设计》课程的成绩评价观测点
通过多元评价评定课程是否解决学生创意思维固化、碎片化问题，帮助学生建立创意价值观，确立创意设计达成目标。解决学生创意逻辑短板问题，培养学生的创意设计规划、设计表达及设计演讲能力、掌握设计流程、团队协作能力。解决行业领域认知缺失问题，探索产教融合在深化教学效果方面的应用。运用场景教学、主题教学及案例教学等方法，引入模拟实战，校内外导师团队协调评价教学，培养学生的创意热情及创业能力。
（四）课程评价及改革成效等情况
课程经过几轮的教学改革，取得了非常显著的成效。由教师团队负责带领学生进行原创产品的设计研发近30组系列、250余款产品参加卓尚集团2019春夏订货会，孵化产品点尚佳众创空间参加四季青原创女装的商业推广活动，同期与线下中国最大的设计师集合平台aninshopstyle建立合作关系，进行深入推广等行业内外各项交流活动，取得了良好的社会评价和反响。
组稿 | 教务处教研科 服装学院
排版 | 学生学习服务中心 王慧然投稿及咨询 | jwc@zstu.edu.cn
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