课程即思政（十）| 《高等数学A（上）》中的课程思政--理学院甄苓

贯彻育人大纲，落实立德树人。

2021年5月20日，学校举办了首届中国农业大学“最美课堂”教师教学比赛，18位参赛教师展示了他们精心准备的教学设计，我们将分享获奖教师的课程思政教学案例，推广获奖教师的思政育人成效。

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教师介绍

    甄苓，经济学博士，教授；北京市高校优秀公共课主讲教师，主讲课程“高等数学A（上）”被评为北京市高校优质本科课程；主编教材《线性代数》获全国农业教育优秀教材资助项目;第一完成人获北京市教学成果二等奖1项;北京高校优秀本科育人团队成员，作为完成人获北京市教学成果一等奖1项；中国农业大学教学名师，获中国农业大学教学成果奖8项；主持省部级教改项目2项，校级教改项目10多项。长期致力于课程思政建设，有机地将思政元素融入数学课程的教学中，创立“教师思政+数学课堂+学生思政”三位一体的具有数学课程特色的“课程思政+”理念，实现了数学课程与思想政治理论课的同向同行。

课程思政

教育强则国家强，人才兴则民族兴。“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话，站在实现中华民族伟大复兴的全局和战略高度，科学回答了高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这一根本问题，为做好新形势下高校思想政治工作、发展高等教育事业指明了行动方向。

中国农业大学深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，充分发挥课堂育人的主渠道作用，全面推进课程思政建设，为培养国家建设和社会进步需要的“德、智、体、美、劳”全面发展的优秀人才做出更大贡献。

课程介绍

《高等数学A》（上）是理、工、农、医、经济管理等非数学专业大学生必修的重要基础理论课程，主要内容包括：极限与连续，一元函数的导数、微分，不定积分、定积分，微分方程等。《高等数学A》（上）不仅为后继课程提供必要的基础知识，更重要的是培养学生的归纳和抽象的思维能力，从具体到一般的联想能力，正确演绎推理能力及动手运算能力。通过课程的学习，可以培养学生连续的思想、方法，并利用高等数学的知识解决相关专业领域实际问题。在当今数字经济的社会中，《高等数学A》（上）作为新兴领域“数据科学”、“智慧农业”、“农业大数据”的重要支撑课程，对学生形成科学的数据分析思维，掌握基本的数据分析理论、方法等方面都起着不可替代的作用。

课程思政育人目标

（1）知识目标：使学生掌握一元微积分的基本理论、方法，灵活运用一元微积分的基础知识。

（2）能力目标：培养学生归纳和抽象的思维能力，从具体到一般的联想能力，正确演绎推理能力及动手运算能力。培养学生自主学习和终生学习能力，培养学生沟通协作能力和创新意识、应用能力。提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力，增强学生质疑、批判意识，使学生掌握科学思维方法。

（3）价值目标：培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。培养学生拥护中国共产党的领导，认同习近平新时代中国特色社会主义的理论、制度与价值，增强学生的的四个自信。培育学生深厚的家国情怀和三农情怀，使学生树立崇高的理想信念，塑造学生高尚的人格。

经典课程思政案例设计和展示

案例设计：

一、依据数学课程的特点，创新课程思政理念

遵循以学生为中心的教育理念，坚持立德树人的教育根本原则，创立“教师思政+数学课堂思政+学生思政”三位一体的具有数学课程特色的“课程思政+”理念，体现数学课程在课程思政中的独特作用。

二、依据数学课程的特点，明确课程思政目标

数学课程的课程思政使学生在获得数学知识的同时，要得到马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养，要提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，要培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。

三、坚持显性教育和隐形教育相统一，设计课程思政的内容

秉持课堂处处有思政，时时在育人的指导思想，深入挖掘数学课程知识点中所蕴含的显性和隐性思政元素，从抽象到具体、化无形为可见。

四、坚持主导性和主体性相统一，发挥教师的主导作用，激发学生的主体作用，制定数学课程思政的实施方案

在数学课程教学中，采用寓道于教、寓德于教和寓教于乐的课程思政手段、方法，使学生在接受思政教育时感到放松、融洽和愉快，没有任何形式的压抑和强制，并且亲其师，信其道，防止“贴标签”、“两张皮”。

案例展示:

一、发挥教师主导作用，课堂教学过程中根植思政教育

 （一）注重大学教育及数学教育的功能教育，使学生树立正确的世界观、人生观

在每年新生的第一次数学课上，任课教师首先向学生介绍大学教育的目的和

作用大学教育是一种全面的教育，首先是道德教育，精神层面的教育，其次才是专业知识教育。

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 图1 《高等数学》序言的课件截图

学生在课堂教学评价中写到：“老师很好，不仅教给我们高数知识，更给予我们人生的指导”。     

 （二） 在教授数学知识过程中，注意渗透马克思主义唯物辩证法思想、认识论思想，提高学生认识问题，解决问题的能力

任课教师多年来在教授数学公共基础课的过程中，在传授数学知识的同时，注意参透数学知识中所隐含的辩证法和认识论的思想，并将其明示给学生，使学生不仅学到知识，更要提高学生认识问题，解决问题的能力。

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图2 《高等数学》有关极限课件截图

 （三）在教授数学知识同时，注重数学文化的传播，增强学生的“四个自信”的意识；挖掘课程知识点中所蕴含的隐性思政元素培养学生做事、待人的精神、品质、情怀

任课教师多年来在教授数学公共课过程中，通过介绍数学家的故事，数学的发展史，使学生体验数学的文化价值，提高学生学习数学的兴趣与积极性。同时 帮助学生更好地认识自然,了解世界,适应生活；促进学生有条理的思考,有效的表达与交流,运用数学去分析问题和解决问题；发展学生的主动性、责任感和自信心,培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神。

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图3《高等数学》中数学文化内容课件截图

任课教师深入挖掘课程知识点中所蕴含的隐性思政元素，恰到好处地将科学素养、创新思维、家国情怀等融入课程知识教学过程。如讲到曲线曲率时，告诉学生车辆通过弯道速度的设定就是根据曲率，若超出设定的速度，就会酿成灾害，因此一定要尊重科学。在讲解一些直接不满足定理的条件的题目时，激励学生发扬“有条件上，没有条件创造条件也要上”的大庆精神，克服困难，解决问题。在讲到对坐标曲面积分时引入都江堰，在讲定积分时引入元阳梯田，让学生了解古代和当代劳动人民勤劳、勇敢的精神和聪明的才智，培育学生的家国情怀。

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图4 《高等数学》中隐性思政元素内容课件截图

学生在课堂教学评价中写到：“这门课教授的内容能够反映或者是联系学科的新思想，新概念，新成果。很满意老师的教学”。

 （四）不断挖掘课程思政新元素，并适时融入课堂教学中

思政教育无时不在，无处不有。2020年1月份以来爆发的新冠肺炎疫情是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。面对这次危机和大考，每个人都应守土有责、守土担责、守土尽责。任课教师在直播课中需融入新的思政元素。在课程引言中，加入抗疫情的内容，鼓励学生坚定在以习近平为核心的党中央领导下，众志成城，共克时艰，最终一定能战胜疫情的信心。精选一些抒发家国情怀，催人奋进的乐曲和歌曲，如：《我和我的祖国》、 《让世界充满爱》、《天佑中华》、《保卫黄河》、《自新大陆》等，在直播课间歇时间给学生播放，唤起学生的爱国热情和积极奋斗的精神。在2020年3月1日中国农业大学校园网专题报道“我的在线教与学 | 中国农大理学院教学名师发挥表率作用 积极开展“云”教学”中写到：“甄苓教授将思政教育融入到教学中，增强学生对此次战“疫”必将胜利的信念，提升学生的学习热情”。同时，校园网刊登了任课教师写的“课程有思政，直播高数课的心路历程”的文章。

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图5 直播课中的课程思政

课程思政融入效果

一、任课教师的政治思想、道德修养水平有所提升，在有关师德师风建设的活动中取得优异成绩

任课教师在政治思想上和以习近平为核心的党中央保持高度的一致，增强“四个意识”,坚定“四个自信”,坚决做到“两个维护。任课教师能够发挥党员的先锋模范作用，在教学、科研、管理、社会服务等工作中勇于担当，有很强的奉献精神和服务意识，在成绩和荣誉面前竞而不争。2018年，任课教师课程思政的经验在学校网上进行了宣传，加以推广。2019年参加北京市组织的“爱国情、强国志、报国行”主题征文活动征文活动，撰写的文章“中华民族从站起来、富起来、到强起来是历史的必然”被评为校级优秀作品并推荐到北京市参加优秀作品评选活动。2020年教育部组织的“教师风采”短视频征集活动，任课教师组织制作的短视频“争做四有好老师”被评为校级优秀作品并推荐教育部参加优秀作品评选活动。同时任课教师用高尚的人格感染学生、赢得学生，成为让学生喜爱的人。

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图6   任课教师课程思政成效

此外，任课教师具有很强的社会责任感，作为中国扶贫基金会的志愿者积极参与公益活动，扶贫济困，友爱他人，连续四年资助贫困大学生完成学业，被评为中国扶贫基金会的优秀志愿者。

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图7 任课教师公益活动情况

二、激发学生主体意识，正在形成“学生影响学生，学生带动学生”的学生思政

课程思政激发了学生自主开展德育的自省，促进学生主动开展德育的互助，通过讨论课和班会，学生走上讲台，自发地表达对正确的政治方向的认同，抒发深厚的家国情怀，表达对社会责任的担当，形成了“学生影响学生，学生带动学生”的学生思政，学生由受教育者转变为教育者,努力成为习总书记希望的“立大志、明大德、成大才、担大任”的社会主义事业的建设者和接班人。

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图8学生思政的情况

来源：教师教学发展中心

编辑：石恒煜